Datos personales

Mª Laura Sánchez Pujalte
Director/a de título
- Email:
- [email protected]
- Formación académica:
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- Diplomado en Profesorado de Educación General Básica Especialidad Filología Francesa
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- Licenciada en Psicologia
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- Diploma de Estudios Avanzados-DEA
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- LOS RETOS DE LAS CIENCIAS SOCIALES Y HUMANAS EN LA SOCIEDAD DEL SIGLO XXI
- Figura de acreditación:
- Ayudante doctor/a
- Facultad:
- Facultad de Ciencias de la Educación
- Categoría docente:
- Nivel III - s II:Doctor acreditado dedicado a docencia y/o investigación: Doctor acreditado como Ayudante Doctor dedicado a docencia y/o investigación.
- Título de doctor:
- Sí
- - Linkedin:
- - Facebook:
- - Twitter:
Experiencia Docente
Facultad | Titulación | Asignatura | Fecha Impartición | |
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Docencia VIU actual | Facultad de Ciencias de la Educación | Máster Universitario en Dificultades del Aprendizaje y Trastornos de la Comunicación en Contextos Socioeducativos | CF - Psicología de la educación y del desarrollo escolar | 2023 |
Docencia VIU actual | Facultad de Ciencias de la Educación | Máster Universitario en Dificultades del Aprendizaje y Trastornos de la Comunicación en Contextos Socioeducativos | CF - Didáctica general | 2023 |
Docencia VIU actual | Facultad de Ciencias de la Educación | Máster Universitario en Dificultades del Aprendizaje y Trastornos de la Comunicación en Contextos Socioeducativos | CF - Dificultades en el Aprendizaje, Trastornos Comunicación y del Lenguaje y | 2023 |
Docencia VIU actual | Facultad de Ciencias de la Educación | Máster Universitario en Dificultades del Aprendizaje y Trastornos de la Comunicación en Contextos Socioeducativos | CF - Pensamiento y Lenguaje | 2023 |
Institución | Titulación | Asignatura | Fecha Impartición | |
Docencia impartida | Universidad Nacional de Lomas de Zamora | Curso de Posgrado Facultad de Ciencias Sociales | Nuevas perspectivas en Educación Inclusiva | 2022 - 2022 |
Docencia impartida | Universidad Internacional de Valencia | Master Universitario en Psicopedagogía | Trabajo Fin de Master | 2022 - 2022 |
Docencia impartida | Universidad Nacional de Lomas de Zamora | Curso de Posgrado Facultad de Ciencias Sociales | El rol de los factores psicosociales en el desarrollo educativo | 2021 - 2021 |
Docencia impartida | Universidad Internacional de Valencia | Master Universitario en Psicopedagogía | Trabajo Fin de Master | 2021 - 2021 |
Docencia impartida | Universidad Internacional de Valencia | Master Universitario en Psicopedagogía | Atención psicopedagógica en el ámbito social | 2021 - 2021 |
Docencia impartida | Universidad Internacional de Valencia | Master Universitario en Psicopedagogía | Trabajo Fin de Master | 2020 - 2020 |
Docencia impartida | Universidad de Flores. Argentina | Doctorado en Psicología | Introducción a la Psicología de la Educación | 2020 - 2020 |
Docencia impartida | Facultad Latinoamericana de Ciencias Sociales. Argentina y Universidad Autónoma de Madrid | Maestria en Psicología Cognitiva y Aprendizaje | Psicología y Educación | 2020 - 2020 |
Docencia impartida | Universidad de Buenos Aires | Grado Psicología | "Psicología Social"-"Psicología Educacional" | 2019 - 2019 |
Docencia impartida | Universidad Internacional de Valencia | Master Universitario en Psicopedagogía | Atención psicopedagógica en el ámbito social | 2019 - 2019 |
Docencia impartida | Universidad de Flores. Argentina | Doctorado en Psicología | Metodologías activas para la inclusión en el aula | 2019 - 2019 |
Docencia impartida | Facultad Latinoamericana de Ciencias Sociales. Argentina y Universidad Autónoma de Madrid | Maestria en Psicología Cognitiva y Aprendizaje | Psicología y Educación | 2019 - 2019 |
Docencia impartida | Universidad Internacional de Valencia | Master Universitario en Psicopedagogía | Prácticas externas | 2019 - 2019 |
Docencia impartida | Universidad Internacional de Valencia | Master Universitario en Psicopedagogía | Atención psicopedagógica en el ámbito social | 2019 - 2019 |
Docencia impartida | Universidad Internacional de Valencia | Master Universitario en Psicopedagogía | Atención psicopedagógica en el ámbito social | 2018 - 2018 |
Docencia impartida | Facultad Latinoamericana de Ciencias Sociales. Argentina y Universidad Autónoma de Madrid | Maestria en Psicología Cognitiva y Aprendizaje | Psicología y Educación | 2018 - 2018 |
Docencia impartida | Universidad Internacional de Valencia | Master Universitario en Psicopedagogía | Atención psicopedagógica en el ámbito social | 2018 - 2018 |
Docencia impartida | Universidad Internacional de Valencia | Master Universitario en Necesidades Educativas Especiales y Atención Temprana | Discapacidad sensorial (visual y auditiva) y trastornos de habilidades motoras | 2018 - 2018 |
Docencia impartida | Universitat de València | Espai de Formació La Nau dels Estudiants | Retraso Mental | 2009 - 2009 |
Docencia impartida | Universitat de València | Espai de Formació La Nau dels Estudiants | La intervención familiar en familias de personas con discapacidad intelectual | 2007 - 2007 |
Docencia impartida | Universitat de València | Espai de Formació La Nau dels Estudiants | Retraso Mental | 2007 - 2007 |
Docencia impartida | Universitat de València | Espai de Formació La Nau dels Estudiants | La intervención familiar en personas con discapacidad intelectual | 2006 - 2006 |
Docencia impartida | Universitat de València | Espai de Formació La Nau dels Estudiants | Retraso Mental | 2006 - 2006 |
Docencia impartida | Universitat de València | Espai de Formació La Nau dels Estudiants | La intervención familiar en personas con discapacidad intelectual | 2006 - 2006 |
Docencia impartida | Universitat de València | Espai de Formació La Nau dels Estudiants | La intervención familiar en familias de personas con discapacidad intelectual | 2005 - 2005 |
Docencia impartida | Universitat de València | Espai de Formació La Nau dels Estudiants | Retraso Mental | 2005 - 2005 |
Docencia impartida | Universitat de València | Espai de Formació La Nau dels Estudiants | La intervención familiar en familias de personas con discapacidad intelectual | 2004 - 2004 |
Docencia impartida | Universitat de València | Espai de Formació La Nau dels Estudiants | Retraso mental | 2004 - 2004 |
Docencia impartida | Universitat de València | Espai de Formació La Nau dels Estudiants | Retraso mental | 2003 - 2003 |
Docencia impartida | Universitat de València | Espai de Formació La Nau dels Estudiants | Retraso mental | 2003 - 2003 |
Docencia impartida | Universitat de València | Espai de Formació La Nau dels Estudiants | Retraso mental | 2002 - 2002 |
Docencia impartida | Universitat de València | Espai de Formació La Nau dels Estudiants | Retraso mental | 2001 - 2001 |
Docencia impartida | Universitat de València | Espai de Formació La Nau dels Estudiants | Retraso mental | 2000 - 2000 |
Docencia impartida | Universitat de València | Espai de Formació La Nau dels Estudiants | Retraso mental | 1999 - 1999 |
Docencia impartida | Generalitat Valenciana | Técnicas de atención a personas discpacitadas | Inserción laboral | 1997 - 1997 |
Docencia impartida | Universitat de València | Técnicas ocupacionales terapéuticas en centros de atención de alumnos ((POSTGRADO) | Caracterización de los usuarios de un centro ocupacional | 1995 - 1995 |
Docencia impartida | Universitat de València | Técnicas ocupacionales terapéuticas en centros de atención de alumnos ((POSTGRADO) | Posibilidades de actuación en un centro ocupacional | 1995 - 1995 |
Experiencia Profesional actual
Organización | Puesto | Duración |
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UNIVERSIDAD INTERNACIONAL DE VALENCIA-VIU | PROFESORA Ayudante Doctora | 16-05-2018- actualidad |
Experiencia Profesional
Organización | Puesto | Duración |
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Ayuntamiento de Chiva | Técnico de Servicios Sociales (en excedencia) | 7 Años, 6 Meses, 8 Dias |
Capacita Consultores | Psicóloga | 9 Años, 5 Meses, 0 Dias |
Ayuntamiento de Chiva | Técnico en Mediación Laboral | 3 Años, 10 Meses, 0 Dias |
Fundación ASINDOWN | Psicóloga. Coordinadora Programa de integración sociolaboral | 4 Años, 3 Meses, 0 Dias |
Ayuntamiento de Gandia | Psicóloga. Programa de información y orientación laboral | 0 Años, 8 Meses, 0 Dias |
Ayuntamiento de Alfafar | Psicóloga. Programa de Intervención Familiar | 0 Años, 8 Meses, 0 Dias |
Iniciatives Solidaries | Orientadora profesional | 0 Años, 10 Meses, 0 Dias |
Experiencia Investigadora
Código ORCID | 0000-0002-0098-0497 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
CVN Extendido | VER | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
5 Publicaciones relevantes |
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Proyectos de I+D+i financiados en convocatorias competitivas de Administraciones o entidades públicas y privadas
Nombre proyecto | Nombre programa | Entidad financiadora | Fecha inicio | Fecha fin |
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Proyecto de Reeducación en competencias socio-emocionales centrado en la persona, para facilitar la inserción sociolaboral en población reclusa | 01-05-2021 | 01-05-2022 | ||
Satisfacción de las familias de alumnos con necesidades específicas de apoyo educativo en referencia a los apoyos prestados por parte del sistema escolar | Fundación Bernardo Beny | 22-09-2023 | 22-09-2023 | |
Satisfacción de las familias de alumnos con necesidades específicas de apoyo educativo en referencia a los apoyos prestados por parte del sistema escolar, Ref. GV/2017/051. - | Generalitat Valenciana | 01-12-2017 | 31-12-2019 | |
Guía práctica para la conciliación de la vida familiar y laboral | Fondo Social Europeo | 01-03-2006 | 31-10-2006 | |
Situación de la conciliación de la vida familiar y laboral en la comarca de la Safor | Fondo Social Europeo | 01-03-2006 | 30-06-2006 | |
Difusión de la evaluación externa del proyecto "Alicante Emprende" | Fondo Social Europeo | 01-10-2004 | 15-12-2004 | |
Evaluación externa proyecto "Alicante Emprende" | Fondo Social Europeo | 01-06-2004 | 15-12-2004 | |
Estudio de las causas de segregación vertical por razones de género en el mercado laboral de Alicante | Fondo Social Europeo | 01-03-2004 | 01-10-2004 | |
Guía de buenas prácticas y acciones positivas para la igualdad de la mujer en el trabajo | Fondo Social Europeo | 01-03-2004 | 01-03-2005 | |
Oportunidades de negocio para la mujer en Alicante en el marco de los sectores emergentes: nuevas tecnologías y servicios de poximidad | Fondo Social Europeo | 01-03-2004 | 01-09-2004 | |
Evaluación externa de la Transnacionalidad del Proyecto Alicante Emprende | Fondo Social Europeo | 01-02-2004 | 15-12-2004 |
Estancias en centros de I+D+i públicos o privados
Nombre del programa | Entidad de realización | Fecha inicio - Fecha Fin |
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Revisión, evaluación y prospectiva del Diplomado en Educación Inclusiva, y las posibilidades futuras de desarrollo de un programa de Posgrado en Educación Inclusiva a implentarse en esta casa de estudios. - Desarrollo de propuestas de investigación que tengan como objeto la mejora de la calidad educativa en cualquiera de sus acepciones, a partir de la obtención de muestras del conjunto de agentes educativos, familias, cuerpo de profesores y alumnado. - Escritura de un artículo científico, derivado de la investigación desarrollada previamente con el profesorado de esta casa de estudio. - Dictado del seminario “Educación inclusiva en tiempos de pandemia: retos y desafíos del trabajo a distancia | Facultad de Psicología. Universidad de Buenos Aires | 25-07-2020 - 25-10-2020 |
Organización y participación del Seminario “Escuelas inclusivas: de la teoría a la práxis”, - Dictado del curso “Las inteligencias múltiples en el aula” (48 hs. Cátedra), - Participación en las actividades de la Cátedra de Psicología de la Educación (Cod. 32), - Exposición abierta a la comunidad de la conferencia titulada “El rol de la familia en la discapacidad” | Facultad de Ciencias Sociales. Universidad Nacional de Lomas de Zamora | 17-07-2019 - 18-09-2019 |
Reuniones del equipo de investigación UBACyT, - Participación en las actividades de la Cátedra de Psicología Social y Educación correspondiente a la licencitura en Psicología de esta casa de estudios, - Disertación de la conferencia titulada “Los desafíos de la inclusión educativa en la actualidad”. | Facultad Psicología. Universidad de Buenos Aires | 01-10-2018 - 01-01-2019 |
1. Colaborar en el Proyecto de Innovación docente: Mujer gitana, cohesión e inclusión socioeducativa. Trabajo cooperativo entre Educación Social y Pedagogía. 2. Colaboración en la difusión conjunta de resultados de investigación e innovación educativa. 3. Impartición se seminarios especializados a estudiantes del Grado de Educación Social y talleres en centros específicos | Universidad de Granada | - |
Premios y reconocimientos
No hay premios registrados
Grupos
Nombre del grupo:
Competencias Socioemocionales, Tecnología e Inclusión Educativa Acronimo:
GICSIE
Descripción/objetivos del Grupo:
Las teorías de la educación han puesto especial énfasis en la noción de competencias clave, entendidas como conjuntos de habilidades, conocimientos, actitudes y valores asumidos que son importantes para el desarrollo personal de cada individuo (Suelves et al., 2021). La selección y el contenido de las competencias clave se basan en valores aceptados y compartidos en la sociedad, que se presentan como necesarias para la vida personal y la participación activa en de las comunidades educativas (Savina et al., 2021). Por tanto, existe cierto consenso que un elemento de importancia para poder garantizar la educación inclusiva es el desarrollo de las competencias socioemocionales (Mondi et al., 2021). Las mismas se definen como las habilidades de los individuos para regular sus emociones y su comportamiento emocional (Pérez-González et al., 2015). Según diferentes autores (Boden et al., 2013; Eisenberg et al., 2010), hay cuatro competencias que destacan particularmente: Regulación Emocional, Prosocialidad, Autonomía Emocional y Autoestima. La regulación emocional puede definirse como cualquier estrategia destinada a mantener, aumentar o suprimir un estado afectivo en curso (Tsortanidou et al., 2022). En la medida en que el profesorado sea capaz de regular sus emociones y tomar decisiones autónomas, se sentirán comprometidos y motivados para mejorar su competencia profesional y realizar acciones que favorezcan su profesión, su proceso de formación, así como también el proceso educativo de su alumnado (Bielak & Mystkowska-Wiertelak, 2022). La autonomía emocional, entendida como la capacidad de sentir, pensar y tomar decisiones por uno mismo, permite al docente convertirse en su propia “autoridad de referencia” (Mikulic et al., 2015; Gross, 1999). La autonomía emocional se sitúa en un punto de equilibrio equidistante entre la dependencia emocional y el desapego afectivo. Por su parte, la prosocialidad se refiere a las acciones voluntarias realizadas en beneficio de los demás, como compartir, donar, cuidar, consolar y ayudar (Brackett et al., 2010; Colomeischi, 2015). Finalmente, la autoestima se define como la valoración uno mismo y es congruente con el estado emocional que se percibe en los otros (Collie et al., 2015). Tal y como afirma Schonert-Reichl (2017), varias revisiones realizadas en los últimos años indicaron que las competencias socioemocionales del profesorado no parecen recibir mucho énfasis en sus procesos formativos. Solo unos pocos estudios han examinado hasta qué punto los programas de formación del profesorado cubren temas relevantes para el ámbito de desarrollo socioemocional y su aplicación práctica. Sin embargo, esos estudios han encontrado consistentemente que los programas prestan poca atención a brindarles al profesorado los insumos que necesitan para desarrollar su competencia social y emocional propia y, por ende, de sus estudiantes, así como para promover ambientes educativos que mejoren el éxito de los y las estudiantes en este ámbito (Carroll et al., 2022; López-López y San Martín, 2021;). El objetivo principal del GICSIE es analizar las diferentes competencias socioemocionales en el ámbito educativo y su impacto en la inclusión educativa. Algunas de las principales líneas de trabajo son: 1. Autoestima, regulación emocional, autonomía emocional y prosocialidad en docentes en formación; 2. Expresiones de las competencias socioemocionales que se vieron afectadas por la pandemia del COVID-19 en profesorado de educación secundaria; 3. Actitudes del profesorado hacia la inclusión educativa; 4. Las relaciones entre las competencias socioemocionales y las actitudes hacia la inclusión educativa en alumnado y profesorado.
Co-Ip:
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7
Nombre del grupo:
Identidad y Competencias Digitales Acronimo:
ICD
Descripción/objetivos del Grupo:
El grupo de investigación en Identidad y Competencias Digitales (ICD), adscrito a la Facultad de Ciencias de la Educación, nace con la finalidad de abordar la tendencia creciente hacia el uso de las nuevas tecnologías en el ámbito educativo. Tal como se ha observado en estudios previos, la exposición, uso y convivencia con los medios y la tecnología contribuye a la consolidación de la identidad digital, pero no implica necesariamente el correcto desarrollo de las competencias digitales. Por lo expuesto, el principal objetivo del grupo será analizar el modo en que los miembros de la comunidad educativa gestionan su identidad digital en la web 2.0 y redes sociales, para luego indagar en la relación con sus competencias digitales. Esta línea de investigación pretende avanzar sobre los lineamientos del Marco Europeo, para el que las competencias digitales son una de las 8 competencias clave para lograr una educación de calidad. En este sentido, la comunidad en general, las instituciones educativas tradicionales y las que adoptan un formato enteramente digital, constituyen un entorno perfecto para profundizar el conocimiento sobre la temática.
Co-Ip:
Nº usuarios:
4
Nombre del grupo:
Investigación e Intervención en Escuela, Violencia y Familia Acronimo:
IIEViF
Descripción/objetivos del Grupo:
Desde el "Investigación e Intervención en Escuela, Violencia y Familia” (IIEViF) nos centramos en el estudio de los procesos educativos y la socialización de los menores, incluyendo el comportamiento desadaptado, así como la influencia de la familia en dichos procesos. En este sentido, en la parte relativa a los procesos educativos, destacan aspectos tales como el estudio de las funciones ejecutivas y la regulación emocional; y cómo la familia, como agente de socialización primaria, influye en los mismos (funciones ejecutivas, regulación emocional, etc.). En relación con esto, destaca la importancia de los cambios a nivel tecnológico, por ello, no solo a nivel teórico, sino también a nivel práctico, buscamos profundizar en la aplicación de las TIC, con especial énfasis en la IA. Otro de los aspectos en los que nos focalizamos desde IIEViF es la violencia y/o el comportamiento desviado. En este sentido, tanto la influencia de la familia como los condicionantes cerebrales, reciben una especial atención.
Finalmente, cabe destacar la importancia de colaboración intergrupal e internacional, dándose colaboraciones con otros grupos.
Así pues, las principales líneas de investigación del grupo según los códigos UNESCO son:
6310 - Problemas sociales
6309 - Grupos sociales
6114 - Psicología Social
6102 - Psicología del niño y adolescente
6103 - Asesoramiento y orientación
Dado el volumen del campo de estudio, así como el volumen del personal investigador, nuestro grupo se divide en tres subgrupos, que trabajan de forma paralela. En todo caso, estamos abiertos a nuevas incorporaciones para todos aquellos investigadores que deseen crecer con nosotros.
Co-Ip:
Nº usuarios:
5
Proyectos
Nombre:
“Proyecto de Reeducación en competencias socio-emocionales centrado en la persona, para facilitar la inserción sociolaboral en población reclusa”.
Grupo:
Investigación e Intervención en Escuela Violencia y Familia
Acrónimo:
PII2021_01-PROCEPRE
Presupuesto:
4.900,00€
Periodo inicio / fin:
04/10/2021 -
31/12/2022
Nombre:
Competencias socioemocionales del profesorado y su relación con las actitudes hacia la inclusión educativa
Grupo:
Competencias Socioemocionales, Tecnología e Inclusión Educativa
Acrónimo:
CSPAIE
Presupuesto:
20.000,00€
Periodo inicio / fin:
27/06/2023 -
29/06/2025